21 tips para un aprendizaje significativo

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Expectativas

Escrito por Espaciopsicopedagogico 16-06-2016 en Expectativas. Comentarios (0)

Expectativas

Las expectativas hacia el educando, es uno de los tres temas que se abordan en este artículo. Debido a que es cotidiano en la educación, que se generen expectativas tanto positivas como negativas, o tan consientes como inconscientes.

Las expectativas negativas, son obstáculos o limitaciones en la educación, por lo que como hacer de las expectativas una herramienta, será la visión de esta sección de los 21 Tips. 

Las relaciones están constantemente generando expectativas, el cómo percibimos y que esperamos del otro, esta intervenido por diversos factores. En el ámbito educacional factores primordiales son la conducta y el rendimiento del educando, aunque la presencia o la presentación de este es un punto que igual interfiere.

Otros factores que influyen en la formación de expectativas concernientes a alumnos individuales  se basan en otro tipo información oficial sobre él, como las calificaciones conseguidas en años precedentes, lo juicios emitidos por sus maestros anteriores y el conocimiento de su familia.” (Arancibia C.  2007). El nivel sociocultural del educando y su familia, es un factor más que influye en la formación de expectativas.

"Rosentbal y Jacobson (1978), quienes en 1968 efectuaron un experimento sobre la influencia de las expectativas de los profesores en el rendimiento de los alumnos, mostraron que las expectativas sobre el rendimiento de los alumnos provocadas experimentalmente en el maestro repercutían en las calificaciones de ellos. Los alumnos de los que se esperaban mejores resultados de hecho los obtenían a pesar de que tales expectativas carecían de fundamento." (Arancibia C.  2007). Esto se debe a que las expectativas producen una predisposición tanto en el educando como en el  profesor o psicopedagogo, el experimento realizado por Rosentbal y Jacobson, es un claro antecedente de que generar expectativas positivas producen mejores calificaciones lo que redunda en un buen autoconcepto en el educando.

Las expectativas negativas, producen una mala predisposición de ambas partes, lo que genera un ambiente de aprendizaje negativo, en el cual  alumno no presenta una motivación hacia el aprendizaje o incluso no se siente capaz. Por lo que se podría decir que las expectativas negativa producen alumnos, desmotivados y con mal autoconcepto académico.

Para concluir, las expectativas son directamente proporcionales al resultado del aprendizaje. Merton en 1957 fue quien desarrollo este concepto llamando la profecía autocumplida “que se refiere a la forma en que ciertas cogniciones “fuerzan la realidad (mediante la acción) de manera tal que llegan a ser confirmadas””  (Arancibia C.  2007).  Por lo que estos 7 tips buscan generar expectativas positivas hacia el educando, para que estas sean un apoyo y un potenciador en el desarrollo tanto educativo como afectivo en el alumno.

A continuación se plantean siete tips para el educador respecto a las expectativas:

·  Confiar en los alumnos/as

·  Aumentar el autoconcepto académico de los alumnos/as

·  Utilizar la información entregada por los alumnos/as de manera positiva

·  No predisponerse ante comentarios negativos sobre algún alumno/a o grupo curso

·  Potenciar e impulsar a los alumnos/as hacia sus metas

·  Promover la comunicación positiva con alumnos/as

·  Conocer expectativas personales de funcionarios y alumnos/as de la comunidad educativa

A continuación de adjunta un taller llamado “Las Etiquetas” para trabajar con los alumnos/as las expectativas y la predisposición. 

Taller de las etiquetas

Para lograr realizar este taller, es necesario contar con algunos aspectos básicos para así poder entender de mejor manera el desarrollo de esta actividad.

1.  Explicación teórica: 

Este taller sirve para que el pedagogo y los estudiantes desarrollen cierto grado de confianza. Dando a exponer como se han sentido al saber que algún profesor o compañeros le impusieron alguna etiqueta sin saber antes cual es su potencial.

Se puede inferir que tanto el alumno/a como el pedagogo pueden participar activamente y lúdicamente en esta actividad.

2.  Objetivo General:

·  Generar confianza entre pares y profesores. 

Objetivos específicos:

·  Reconocer etiquetas personales.

·  Manifestar sentimientos sobre etiquetas.

·  Relacionar las expectativas con profecías auto cumplidas.

3.  Materiales:

·  cartulinas de colores

·  plumones

·  tijeras

·  pegamento

4.  Instrucciones:

4.1. Para iniciar se debe entregar a cada alumno/a, incluido el profesor una cartulina.

4.2. Luego se debe recortar una tira larga para que se crear un cintillo.

4.3. Se debe dejar un espacio suficiente de grosor para escribir en él.

4.4. Con los plumones, escribir una palabra u oración con la que te has sentido "etiquetado" por profesores o compañeros a lo largo de la vida.

4.5. Reunirse en un círculo para que cada alumno y profesor explique su etiqueta y reflexione sobre ella.

4.6. Conversar sobre si estas etiquetas se han convertido o no en profecías auto cumplidas. 

4.6. Responder interrogantes.

5.  Interrogantes:

¿Por qué piensan que se le colocó esa etiqueta?, ¿qué siente al conocer ésta?, ¿crees que verdaderamente te identifica esta etiqueta? ¿Por qué?


6. Referencias: 

·  Arancibia C. Herrera P. Strasser S. “Manual de Psicología Educacional”. Edición: Universidad Católica de Chile. Santiago, Chile. 2007.  


Inteligencia Emocional

Escrito por Espaciopsicopedagogico 14-06-2016 en inteligencia emcional. Comentarios (0)

Emociones

En este blog daremos a conocer la importancia de la emociones y cómo influyen en el proceso de aprendizaje. Comenzaremos definiendo, que la palabra emoción viene del latín emtio-onis que significa “el impulso que induce a la acción”.

Las emociones son fundamentales en el aprendizaje, ya que si existen emisiones positivas entre el docente y el estudiante se lograra motivar al alumno y de esta forma alcanzar un aprendizaje significativo,  pero al contrario de esto, si la relación entre el profesor y el alumno es negativa, se tendrán resultados que claramente no son los esperados.

Las emociones deben estar constantemente presentes al momento de interactuar con los alumnos, ya que, las emociones no son solo un estado afectivo que experimentan los seres humanos, sino que de cierta forma estos logran  guiar las conductas de cada persona.

Por ende para profundizar en el tema de las emociones, se mencionaran a dos grandes autores que hablan sobre la importancia de las emociones en la educación, los cuales son, Richard Davidson y Daniel Goleman.

Según Richard Davidson: (Neuro-psicólogo de la Universidad Wisconsin-Madison y uno de los pioneros en el campo de la inteligencia social y emocional) afirma que las emociones negativas interfieren con la capacidad de aprender de las personas. Por lo tanto, es necesario aprender a controlar dichas emociones, para que cuando ocurra una adversidad, las emociones negativas no persistan más de lo necesario, sino que por el contrario, seamos capaces de disiparlas para volver al estado inicial. 

Según Daniel Goleman: (Psicólogo estadounidense, graduado en el Amherst College y doctorado por la Universidad de Harvard) el éxito de una persona no viene determinado únicamente por su coeficiente intelectual o por sus estudios académicos, sino que entra en juego el conocimiento emocional. Cuando hablamos de inteligencia emocional, hablamos de la capacidad del individuo para identificar su propio estado emocional y gestionarlo de forma adecuada. Esta habilidad repercute de forma muy positiva sobre las personas que la poseen, pues les permite entender y controlar sus impulsos, facilitando las relaciones comunicativas con los demás.

Luego al finalizar la lectura de las citas, en que se da a conocer las grandes importancias de las emociones en el proceso de aprendizaje, y lo relevante que salen ser el lograr controlar estas emociones para adquirir una conducta positiva.

Para lograr controlar nuestras emociones al momento de interactuar con los alumnos a continuación se presentaran algunos tips que te ayudaran en este proceso del control emocional personal, como también del entorno que te rodea.

A continuación se plantean seis tips para el educador respecto a las emociones:

1.- Identificar emociones propias y la de los demás

2.- Controlar tus emociones

3.- Elimina pensamientos negativos

4.- Establece límites

5.- Motívate a ti mismo

6.- Mantén un rol positivo

A continuación se mostrará el resumen del libro “El perfil emocional de tu cerebro” de Richard Davidson. También se mostraran en conjunto con algunos libros escritos por Daniel Goleman, los cuales se relacionan con el tema de las emociones, además de que ambos autores suelen tener las mismas opiniones u objetivos en común. Además se dejaran los enlaces en los cuales puedes encontrar el resumen del libro “Inteligencia emocional” y “La práctica de la inteligencia emocional”,  ambos libros son del autor Daniel Goleman.

La importancia de leer estos libros es que se profundice más el tema de la inteligencia emocional, como por ejemplo; cómo influye en la conducta de cada persona, lo relevante que es controlar las emociones propias y también de cierta forma darle relevancia a las emociones de las demás personas que te rodean, sobre toda su influencia en el proceso de aprendizaje, te invitamos  a leer los libros de ambos autores ya que se complementan y la información quedará más clara.


Richard Davidson:


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DATOS DEL LIBRO:

· 

·  Nº de páginas: 432 págs.

·  Encuadernación: Tapa blanda

·  Editorial: DESTINO

·  Lengua: CASTELLANO

·  ISBN: 978842332354

Resumen del libro:  https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/11/28/aplicacion-del-perfil-emocional-del-cerebro-a-la-accion-tutorial/

Daniel Goleman:


DATOS DEL LIBRO

·  Nº de páginas: 514 págs.

·  Encuadernación: Tapa blanda

·  Editorial: KAIROS

·  Lengua: CASTELLANO

·  ISBN: 9788472453715


Resumen del libro: realizado por Alberto Rubín Martín (Licenciado en Psicología y Máster en RRHH)http://www.lifeder.com/inteligencia-emocional/


DATOS DEL LIBRO

·  Nº de páginas: 504 págs.

·  Encuadernación: Tapa blanda

·  Editorial: KAIROS

·  Lengua: CASTELLANO

·  ISBN: 9788472454071


Resumen del libro:   https://www.leadersummaries.com/ver-resumen/la-practica-de-la-inteligencia-emocional

Tras la publicación de Inteligencia Emocional, Daniel Goleman recibió una avalancha de cartas, invitaciones y propuestas para explorar las implicaciones de la competencia emocional en el mundo del trabajo. Su investigación había puesto en entredicho la excesiva importancia que se solía dar al intelecto como factor decisivo para evaluar a las personas y, por supuesto, como criterio central para contratar, juzgar, promover y valorar a los trabajadores. No fueron pocas las empresas y las personas que encontraron aquí una constatación científica de lo que ya les habían sugerido sus propias intuiciones y experiencias.

A continuación se dejara un enlace de un video en el cual se habla de la importancia de saber gestionar las emociones y su aplicación en el sistema educativo. Entrevista a Richard Davidson y Daniel Goleman:

·  https://www.youtube.com/watch?v=lmSC2Db9GmQ



Metodologias

Escrito por Espaciopsicopedagogico 14-06-2016 en metodologias. Comentarios (0)

Metodologías

La mayoría de los estudiantes tienen diferentes metodologías implantadas en su aprendizaje, los cual los lleva a tener mejores resultados académicos en las diferentes asignaturas que tienen a lo largo del año, las cuales pueden ser (didácticas, teóricas, entre otras).

En este artículo la pregunta de fondo es ¿Cómo influyen las metodologías en el aprendizaje significativo? Y el rol que tiene el profesor. David Ausubel propone la teoría del aprendizaje significativo la cual señala que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento (información nueva) la cual ya existe en la estructura cognoscitiva del alumno (Violeta Arancibia, manual de psicologia educacional, 1997)

El profesor tiene un rol fundamental dentro de la sala de clases ya que es el facilitador de información y también porque no decirlo el que tiene que generar interés y motivación en sus alumnos a la hora de enseñar, por ejemplo comenzar a integrar nuevas ideas que faciliten el aprendizaje de todos, y por supuesto tener en cuenta lo que sienten su alumnos con lo que él está planteado.

Cada alumnos en alguna etapa de su vida comienza una indagación más a fondo de sus intereses, de sus metas y por supuesto las metodologías que le acomode mucho más para llevar con éxito su aprendizaje de diferentes materias, mediante esto el estudiante comienza a tener un aprendizaje por descubrimiento que lo postula Jerome Bruner el cual señala que “cada persona atiende selectivamente la información y la procesa y organiza de forma particular” (Violeta Arancibia, Manual de psicologia educacional, 1997) .

El rol del profesor en este ámbito es el que entrega herramientas, y también plantear problemáticas para que el alumno lo relacione con sus conocimientos previos referente a lo entregado.

Para concluir podemos decir que las metodologías es algo fundamental en el aprendizaje, ya que todo alumno tiene diferentes métodos para aprender, no todos aprendemos de la misma forma, pero también se necesita un alumno activo, que se conozca personalmente, que indague de cosas que le llamen la atención y así poder plantearse y llevar a cabo una metodología que le acomode más; Por otra parte también es necesario un profesor activo, que esté al tanto de lo que le pasa a su alumnado, de sus intereses, de sus habilidades y dificultades, para así el profesor pueda plantear nuevas ideas a la hora de enseñar.

A continuación se presentara diez diferentes tips para los docentes con la finalidad de llevar el aprendizaje significativo a cada una de sus clases ¡Ojala les sirva de utilidad!

1.  Conocer como aprenden los alumnos

2.  Variación de clases

3.  Ser didáctico en el desarrollo del aprendizaje

4.  Formar aprendizaje social/colaborativo (tutorías)

5.  Respetar y aprovechar la diversidad

6.  Investigar sobre conocimientos del ciclo designado

7.  Saber llevar a cabo los diferentes estilos de aprendizaje

8.  Aportar con nuevas ideas para dárselas a conocer al profesor

9.  Utilizar las diferentes inteligencias en el aprendizaje

10.  Generar instancias para llevar a cabo el pensamiento crítico-creativo-meta cognitivo del alumno

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